第三十四章 挽救庄晓生（第2页）
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宋雅玢太忙，减课时的计划基本都扔给了庄晓生，说起来宋雅玢还有点风光有点成就感，庄晓生就很苦逼了。几天中午饭吃完他就匆匆离开，王行易觉得他状态有点不对，问雅玢，雅玢说还好吧，她也不是太了解，她自己还要忙野外项目。
庄晓生这一块的计划有很多潜力，虽然减课时只是教育学上的实验，但却是其他学术项目的基础，没时间什么都玩不成。这一阵没比赛，张弛也养伤去了，王行易比较空，他想过问一下庄晓生的计划，拖着李莉一起和庄晓生开会。
“似乎很多课都放不下”，庄晓生苦着脸说，“怎么都挤不出时间。”
“你先说说你的目标”，王行易问道。
“我想把瑜伽课提到上午，下午全部是自由课时，这样每周只有十五个学习课时，必学的学习内容是文史、数学、理化、生物、地理、音乐和美术，怎么都安排不过来。”庄晓生苦恼地说。
王行易想了想，“削减文史到两个课时，这对老师们也是有益的，他们对没有标准答案的课程并不擅长。然后加两个课时的阅读课，提一个阅读材料的建议范围。所以文史类总共四个课时。
数学四个课时。
物理两个课时，化学一个课时、一个实验设计课时，一个实验课时，总共五个课时。
生物地理一个课时，分学期，一个学期都是生物，一个学期都是地理。
音乐和美术也是一个课时，也分学期。生物地理、音乐美术都有兴趣活动来弥补，课时没必要太多，你们认为如何？”王行易问。
“对于学习自觉地学生来说可以，对于不太自觉地学生可能问题比较大。”李莉皱着眉头说。
“其实我们并不需要每个同学都学得面面俱到，我们应该希望每人都有自己的兴趣，并在兴趣上有专长。这是我的初衷，说真的，学渣学得累，勉强应付考试，学也白学。只是，怎么来衡量学习成绩呢？”庄晓生说。
“其实理化类有两个课时用来实验，要把实验做好，每个人必须花很多课外功夫的。以更多的动手实验代替做死题，实验设计和结果数据分析占一半成绩，作业占25%成绩，笔试占25%成绩，这比只有笔试成绩要好。
文史类虽然课时多，但主要是了解性的，本来也不应该是死记硬背的科目，怎么评价成绩倒要好好想想。生物地理在自由课时里搞项目，项目阶段性结果和演讲为评分标准，集体评分。
晓生你不是要搞生物项目吗？野外项目算地理项目，里面一定包括地理内容的，如地貌、动植物和土壤等。这个可以跟雅玢商量一下。音乐美术也一样，学习课时是介绍性的，成绩在社团活动中评价。
因为每个学生的兴趣点不同，喜欢艺术的未必喜欢生物地理，所以两个成绩可以并为一个，取高的那个成绩。如何？”王行易问？
“这个可以有”，庄晓生搓搓手。
“文史成绩呢？”李莉还在想这个问题。
王行易敲着课桌，进入了长考。
“文史不分家，通常我们读书都是为了对某个历史事件或某个哲学问题好奇，能不能用政论文作为学习成绩呢？”李莉问。
“八股文？”庄晓生挠挠头，“政论文很难打分啊，如果一定要求格式，那就是八股文了。再说，有时候就是兴趣，很难有什么有价值的想法的。难道读个《西厢记》还要说出个中心思想来？”
“嗯，读《金瓶梅》也应该是好事，但打分就难了。”王行易嘿嘿笑道。
“《金瓶梅》什么书啊？老十你阅读真广。”李莉假作天真地问。
“呵呵，漫画。”王行易尴尬地说，一想这么回答更不对，岂不是是在说自己看春宫图吗？
“别打岔了，总的来说是有思路了，想想文史怎么评成绩。”庄晓生又把话题拉回来。
“我倒有个想法，不成熟，但似乎可行。”王行易有点犹豫地说。
“说说看。”李莉好奇道。
“从课时内学的内容，挑选一项，做成视频，作为大作业。比如这个学期学了《论语》、《六国论》、《陌上桑》、《蜀道难》、《钗头凤》，然后学生可以自己从中自由选一个，编成一个视频，然后把视频上传到平台上公布，以点击率和观看总时间为评分标准，再加权。
形式可以是话剧、歌剧、戏曲，虽然多半是话剧，嘻嘻，也可以是纪录片，也可以是动画片，也可以mtV。根据题材来加权，比如纪录片肯定点击率会低一点，就加权高一点，mtV可能点击率高一点，加权就低一点。就是权重的具体数值难定。”
“可能mtV的例子不太好，mtV制作比较困难，虽然点击率高，也算是配得上成绩的。再说mtV很难内容丰富，如果有一些来自老师的客观衡量标准，也就把成绩拉下来了。”庄晓生说。
“不过，这真是个好点子，我觉得往这个方向想，逐步细化，晓生你也别一个人憋着，多和同学们商量，反正我们这也算抛砖引玉，他们的鬼点子多着呢。也可以让老师也参与进来，他们会有他们的角度。”李莉说。
“行，先这样吧。晓生你有问题，及时和我们交流，我们是你的后盾。哦对了，你一定要和雅玢多商量，她很多工作和你是紧密联系的，同学那里找吴茜华帮忙呀，你找她她一定尽力的。”王行易说着站了起来，结束了这次讨论。从他的角度来看，以庄晓生的能力，已经没什么大障碍了，只剩一些细节问题。
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