第三十八章（第1页）
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“我们多米迪克自闭症康复训练中心，主要采用的是应用行为分析法对孩子们进行训练，平常的训练包含了三个部分，分别是强化与反复训练、回合操作教学法，以及行为矫正。”
“我们会将都技能、知识等拆解成一系列的小步骤，按照顺序逐步对孩子进行训练，直到孩子们掌握所有步骤。”
“我们还会对孩子进行精细化动作的训练，包括勺子舀豆子、镊子夹珠子、练习拧毛巾、系纽扣等，这些精细化的训练能促进孩子的大脑发育，强化他们的手部肌肉，让他们的手部肌肉控制力更好。”
薇若妮卡正带着一对父母和一个孩子在训练中心走着，一边走她一边向这对父母介绍着训练中心的情况。
说话间，他们走到了一间教室外，透过明亮的窗户，可以看到里面的几个孩子正在两个老师的带领下练习滚球。
老师下达指令，孩子做出了反应，成功将球滚到终点线又回来，老师给予夸奖和一个巴掌大的毛绒小熊玩偶作为强化物。
窗外的父母看着这一幕拧起了眉，孩子的母亲迟疑道：“我怎么感觉你们的训练方法跟训狗一样。”
薇若妮卡解释道：“自闭症的孩子们在交流上存在种种障碍，这种方法才能让他们对学习的动作记忆深刻，才能让他们知道做什么是正确的，什么是不正确的。”
她看向这对
父母，“无论何种方法，只要不违背不能伤害孩子的原则，而且能对孩子融入社会、恢复正常产生正面且积极的效果，就是有用的方法不是吗？”
“不仅我们会这样训练孩子，家长们在家也需要对孩子进行同样的训练。”
这时候他们来到了另一间教室，这里的孩子稍微大一些，人数更少，在老师说了句话之后，他们很快地开始夹桌子上的豆子，每一个夹完的孩子都得到了老师的赞许。
其中一个孩子没能做到，老师走到他面前，将豆子夹出来，然后对自己做出夸奖，接着才再对孩子下达指令。
窗外的父亲不解：“他为什么要这么做，或许孩子只是没有听清楚指令，再说一次不就行了吗？”
薇若妮卡：“先生，指令的下达不能重复，我们必须让孩子知道听到一次指令就要给出反应，如果重复下达指令，在孩子们看来就是他们不用对一个指令作出反应，这样他们就会认为我们的语言是无意义的。”
教室内，那位孩子成功地完成了动作，得到了老师的赞许。
窗外，带着孩子的父母恍然大悟，母亲说：“原来是这样，怪不得无论我怎么努力地跟宝贝交流，他做出的反应却很少。”
薇若妮卡：“所以我们需要正确、科学的训练，只有真的了解这群孩子们的思维，才能通过我们努力和训练让他们逐渐能和正常人交流。”
那
对父母听得连连点头，突然父亲想了什么，他问：“可是我好像听说你们这里的训练效果似乎并不是太好。”
“先生，对孩子们的训练是一个长期的过程，不可能有立竿见影的效果，而且短时间的训练后就放弃了，对于孩子来说也不会有太大的改变。”
“我们是全国唯一的采用科学训练法对自闭症孩子进行训练的机构，我们可以保证，训练时间足够、且家长在家配合得当，孩子一定会有改善的。”
“二位可以先让孩子体验一堂课。”
于是小朋友被带入了课堂，看着孩子在老师的训练下，真的做出了正确的反应，孩子的父母都激动了起来。
薇若妮卡适时提出了报名的事情，听到这里，刚才还颇为激动的孩子父母却又犹豫起来，孩子父亲说：“我们再想想吧。”
目送一家三口离开，安雯走了出来，她愤怒道：“该死的费尔南，这些日子他四处在坏我们名声，很多家长都因此开始质疑我们机构了。”
薇若妮卡叹了口气：“费尔南固然可恨，但训练耗时太长，且效果不佳也是事实。”
在他们看来能让孩子们学会必要的动作对于孩子而言已经是进步了，可对于很多家长来说，他们并不满足，他们希望地是看到一个完全正常的孩子，至少也能看到孩子聪明一些，但这怎么可能？
“薇若妮卡老师，安雯老师！”
两个人转身看去，“于
贝尔老师，发生什么了吗？”
向她们走来的是训练中心的一个男老师——于贝尔，此刻的他满脸都是喜悦和激动之色，他说：“我不是在给班上的几个孩子评估吗？你们猜我发现了什么？”
两个女老师猜不出来，于贝尔拿出评估表，公布了答案，“我发现了一个奇迹，艾拉，你们看她的评估表，在两周前她还会避免跟我进行眼神接触，根本不会主动跟我交流，就连精细化的动作完成度都不高。”
“可短短两周时间，相比起其他的孩子，她的各方面能力竟然都有了不小的提升，而且你们知道吗？她今天竟然主动跟我说话了！她喊了我一声老师！我简直不敢相信我的耳朵！”
薇若妮卡和安雯都仔细看着评估表，越看二人越是震惊，正如于贝尔所说，这个孩子的进步太明显了，或许在其他人看来一个孩子从无法夹豆子，到一次指令就能夹起豆子的改变根本就是微不足道，可对于他们这些训练中心的老师来说，这就是极大的且相当显著的改善。
况且这位孩子的改变并不仅仅体现在肢体动作上，还体现在了心理上，主动和人交流，意味着她开始注意周围的环境了！
事实上相比起肢体动作的完成度，心理层面的改变才是最根本的，如果能让自闭症孩子们的心理接近一个正常的孩子，也就意味着他们在逐渐地恢复正常，而且是彻底的
恢复。
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