第二十九章 改变（第3页）

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张子豪想了想："因为小说要好看？诸葛亮是主角？"

"对。"李柏点头，"文学和历史不一样，历史追求真实，文学追求感染力，所以你要做三国游戏，得先想好用哪个版本，尊重历史还是尊重故事。"

张子豪认真地点头，开始记笔记。

他记笔记的方式很特别，把知识点画成了"技能树"，每个知识点是一个"技能节点"，需要"解锁"。赤壁之战是"已解锁"，周瑜和诸葛亮的恩怨是"待解锁"，《三国志》和《三国演义》的区别是"新任务"。

李柏瞥了一眼，差点笑出声，这笔记比教案还像游戏攻略。

系统提示："检测到张子豪课堂专注度从25%提升至85%，主动参与次数从o次每课提升至3次每课。"

李柏在心里说：小全，你这数据更新挺快。

另外提醒宿主：张子豪的同桌正在偷看他的技能树笔记，眼神充满好奇。

李柏心想：哦？传染效应开始了？

放学时，张子豪走到李柏面前。

"老师，我能问个问题吗？"

"你说。"

张子豪低头看着自己的鞋尖，鞋带上还沾着中午食堂的汤汁，刚才太激动，走路都没看路。

"我以前觉得学习就是你们让我学我偏不学，但今天，我好像有点明白了。"

"我是为了我自己学。因为我想做游戏设计师，所以我得学语文、学历史、学文学。"

他抬起头，眼神跟之前完全不一样了。

"老师，我有点等不及想开始做了。"他顿了顿，"是我自己真的想做出来。"

李柏笑了："我对你有信心，是因为你是张子豪，那个能画出专业uI的游戏设计师。"

张子豪用力点头，转身走了。

走到门口时，他回头说了一句："老师，谢谢你。"

声音很轻，但李柏听见了。

他站在原地，看着张子豪的背影消失在走廊拐角，高兴也有，欣慰也有，但更多是一种"当老师真他妈不容易"的感觉。

小全，你说这算成功吗？

根据数据分析，宿主今日完成了深度突破阶段目标，但是

李柏追问：但什么？

但张子豪的改变会引来其他老师的关注，尤其是年级组，他们可能会质疑你的游戏化教学是否偏离应试，宿主，准备好迎接质疑了吗？

李柏沉默了一会儿，笑了："反正也不会更糟了，对吧？"

晚上，李柏收到张子豪的短信："老师，我查了《三国志》，周瑜不是被诸葛亮气死的，是病死的，那我的卡牌要不要按历史来？还是按小说来？"

李柏回复："你自己决定，你是游戏设计师，这是你的作品，又不是我的作品。"

两分钟后，张子豪回复："我知道了。我做一个双版本，历史版和小说版，让玩家自己选。"

李柏看着这条短信，笑了。

这小子，已经有产品思维了。

系统提示："今日教学结算：课时x2=2o点，学生突破x1=1oo点，身份重构x1=5o点，合计17o点。当前累计教学点：7oo点。"

窗外夜色渐深，三中教学楼里还有几扇窗户亮着灯。

李柏伸了个懒腰，收拾教案准备回公寓，明天还有早读，得早点睡。

手机又震动了一下，是张子豪来的："老师，我查了资料，现《三国志》里的周瑜其实挺帅的，叫美周郎。我可以把他画成帅哥吗？"

李柏笑着回复："你是设计师，你说了算。"

"对了，"他又补了一条，"记得给诸葛亮也画帅点，不然玩家要骂你偏心。"

张子豪回了一个"ok"的表情，然后是一个游戏里的点赞手势。

李柏看着手机屏幕，突然觉得当老师好像也没那么糟。

至少比改卷子有意思多了。

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